{"id":214,"date":"2017-07-05T11:48:57","date_gmt":"2017-07-05T11:48:57","guid":{"rendered":"http:\/\/www.editorialgeu.com\/blog\/?p=214"},"modified":"2017-06-28T11:49:49","modified_gmt":"2017-06-28T11:49:49","slug":"algunas-propuestas-para-el-uso-de-los-apoyos-visuales-parte-iii","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.editorialgeu.com\/blog\/algunas-propuestas-para-el-uso-de-los-apoyos-visuales-parte-iii\/","title":{"rendered":"Propuestas para el uso de apoyos visuales en ni\u00f1os con TEA (Parte III)"},"content":{"rendered":"

Despu\u00e9s de haber presentado los apoyos visuales en dos post anteriores: Los apoyos visuales en ni\u00f1os con TEA<\/strong>, parte I<\/em> y parte II,<\/em> hoy os proponemos algunos usos para su puesta en pr\u00e1ctica.<\/p>\n

    \n
  1. \n

    Apoyos visuales para trabajar la elecci\u00f3n<\/h3>\n<\/li>\n<\/ol>\n

    Comunicaci\u00f3n. (Se ampliar\u00e1 hablando del PECS, Picture Exchange Communication System \u2014<\/em>Sistema de Comunicaci\u00f3n por Intercambio de Im\u00e1genes\u2014<\/em> m\u00e1s adelante).<\/p>\n

    Ante las dificultades para saber elegir entre varias propuestas, y que estas dificultades aumentan ante la formulaci\u00f3n de preguntas abiertas, utilizar apoyos visuales es muy \u00fatil para simplificar estas preguntas y que el ni\u00f1o escoja lo que m\u00e1s le apetezca.<\/p>\n

      \n
    1. \n

      Apoyos visuales para la estructuraci\u00f3n temporal: rutinas y actividades cotidianas<\/h3>\n<\/li>\n<\/ol>\n

      Para comprender las actividades que se har\u00e1n a lo largo del d\u00eda las agendas visuales<\/strong> son de gran ayuda. Pueden realizarse para todo un d\u00eda o solo para una parte de \u00e9l. Se puede dise\u00f1ar una agenda, sobre todo al principio, con un \u00fanico informador visual, es decir, con la actividad m\u00e1s importante de ese d\u00eda.<\/p>\n

      Independientemente del tipo de apoyo visual elegido (objetos reales, fotograf\u00edas, dibujos pictogramas, etc.) conviene que se encuentre siempre en un lugar de f\u00e1cil acceso para el ni\u00f1o y que est\u00e9 siempre a la altura de los ojos de \u00e9ste, de tal manera que la pueda consultar tantas veces como quiera. Lo ideal es colocar los marcadores con el ni\u00f1o, nombrando cada una de las actividades y compartiendo el inter\u00e9s, aprovechando as\u00ed para trabajar otros objetivos como la denominaci\u00f3n y la atenci\u00f3n conjunta.\u00a0 La forma de trabajar con la agenda es, que seg\u00fan vayan teniendo lugar las actividades se van denominando y al finalizarlas se retira el apoyo visual. Si una de las actividades no se pudiera realizar, tachamos con una X y mostramos una alternativa.<\/p>\n

        \n
      1. \n

        Apoyos visuales para explicar d\u00edas especiales<\/h3>\n<\/li>\n<\/ol>\n

        Los d\u00edas excepcionales en los que suceden cosas que no son habituales generan estr\u00e9s a un ni\u00f1o con Autismo, por ello anticipar este tipo de acontecimientos en una agenda transportable es de gran ayuda.<\/p>\n

          \n
        1. \n

          Apoyos visuales para explicar las normas de conducta<\/h3>\n<\/li>\n<\/ol>\n

          Cuando el ni\u00f1o con TEA, con poca flexibilidad, es capaz de anticipar y prever las actividades, comprender qu\u00e9 esperamos que haga, o a qu\u00e9 nos estamos refiriendo con nuestras instrucciones, muchos de los problemas de conducta se extinguen. Los apoyos visuales son grandes clarificadores.<\/p>\n

            \n
          1. \n

            Apoyos visuales para mejorar la motivaci\u00f3n<\/h3>\n<\/li>\n<\/ol>\n

            Dado que los ni\u00f1os con autismo tienen restringidos sus intereses, una forma de mejorar su motivaci\u00f3n es atrayendo su inter\u00e9s hacia algo nuevo usando como negociaci\u00f3n un juguete o actividad preferida. Con los apoyos visuales se le mostrar\u00e1 una actividad poco motivante, la cual deber\u00e1 hacer en ese momento, y lo que podr\u00e1 hacer despu\u00e9s cuando acabe, una actividad muy motivante. Es importante que se haga en ese orden, de tal forma que lo que le gusta refuerce y sea un premio, aumentando as\u00ed la frecuencia de la actividad que menos le motiva.<\/p>\n

              \n
            1. \n

              Apoyos visuales para mejorar el orden en el colegio y en el hogar e identificar propiedad<\/h3>\n<\/li>\n<\/ol>\n

              Etiquetar d\u00f3nde se debe guardar cada cosa una vez terminada una actividad es una manera de conseguir que los ni\u00f1os con autismo recojan sus juguetes cuando hayan terminado.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

              Despu\u00e9s de haber presentado los apoyos visuales en dos post anteriores: Los apoyos visuales en ni\u00f1os con TEA, parte I y parte II, hoy os proponemos algunos usos para su puesta en pr\u00e1ctica.<\/p>\n","protected":false},"author":7,"featured_media":217,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[10],"tags":[],"class_list":["post-214","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","hentry","category-transtorno-de-espectro-autista"],"yoast_head":"\nPropuestas para el uso de los apoyos visuales en ni\u00f1os con TEA<\/title>\n<meta name=\"description\" content=\"Os presentamos diferentes propuestas para el uso de apoyos visuales en el d\u00eda a d\u00eda de ni\u00f1os diagnosticados de TEA (Trastorno del Espectro Autista).\" \/>\n<meta name=\"robots\" content=\"index, follow, max-snippet:-1, max-image-preview:large, max-video-preview:-1\" \/>\n<link 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