Dans l\u2019article d\u2019aujourd\u2019hui, nous parlons du TSA en classe<\/strong> : comment travailler avec des enfants pr\u00e9sentant un trouble du spectre autistique.<\/p>\n\n\n\n Travailler au d\u00e9veloppement d\u2019un enfant autiste n\u2019est pas toujours une t\u00e2che simple. En effet, il arrive souvent qu\u2019avec l\u2019\u00e2ge, les comportements inadapt\u00e9s et\/ou disruptifs \u00e9voluent ou s\u2019intensifient, tout comme certains sympt\u00f4mes.<\/p>\n\n\n\n C\u2019est pourquoi nous te proposons une s\u00e9rie de strat\u00e9gies qui facilitent la mise en place d\u2019une dynamique de classe organis\u00e9e et planifi\u00e9e<\/strong>.<\/p>\n\n\n\n Un environnement structur\u00e9<\/strong> est essentiel pour le bon fonctionnement d\u2019une classe. En maintenant une routine \u00e0 laquelle les enfants avec TSA peuvent s\u2019habituer, on s\u2019assure qu\u2019ils comprennent quand il faut travailler et quand c\u2019est le moment de se d\u00e9tendre.<\/p>\n\n\n\n Une fois que l\u2019on conna\u00eet bien chaque enfant, il devient plus facile d\u2019alterner les temps de travail et de repos. On peut ainsi encourager l\u2019accomplissement des t\u00e2ches en les motivant avec quelque chose qu\u2019ils appr\u00e9cient.<\/p>\n\n\n\n Les pauses<\/strong> sont particuli\u00e8rement importantes, car ces enfants ont souvent plus de difficult\u00e9s \u00e0 maintenir leur attention sur de longues p\u00e9riodes. Il est donc indispensable de respecter leur besoin de repos avant de passer \u00e0 d\u2019autres activit\u00e9s.<\/p>\n\n\n\n Attribuer des espaces diff\u00e9rents pour chaque type d\u2019activit\u00e9<\/strong> aide les \u00e9l\u00e8ves \u00e0 mieux s\u2019adapter. Chaque espace doit contenir uniquement le mat\u00e9riel n\u00e9cessaire \u00e0 la t\u00e2che pr\u00e9vue, sans objets \u00e9trangers. Ainsi, l\u2019enfant comprend plus facilement ce qu\u2019il doit faire dans chaque endroit.<\/p>\n\n\n\n Lors de l\u2019introduction dans de nouveaux espaces, il peut \u00eatre utile d\u2019utiliser des supports visuels<\/strong> comme des planches p\u00e9dagogiques ou des pictogrammes, surtout au d\u00e9but.<\/p>\n\n\n\n
\n\n\n\nG\u00e9rer les temps de travail<\/h3>\n\n\n\n
\n\n\n\nStructurer l\u2019environnement<\/h3>\n\n\n\n
\n\n\n\nInclusion et int\u00e9gration de l\u2019enfant dans la classe<\/h3>\n\n\n\n