{"id":592,"date":"2017-10-20T09:25:29","date_gmt":"2017-10-20T07:25:29","guid":{"rendered":"https:\/\/www.editorialgeu.com\/blog\/?p=592"},"modified":"2022-12-09T12:56:06","modified_gmt":"2022-12-09T11:56:06","slug":"adaptaciones-curriculares-todo-lo-que-necesitas-saber","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.editorialgeu.com\/blog\/adaptaciones-curriculares-todo-lo-que-necesitas-saber\/","title":{"rendered":"Adaptaciones curriculares: todo lo que necesitas saber"},"content":{"rendered":"

Hoy hablamos sobre uno de los materiales m\u00e1s completos y ambiciosos que hemos creado desde\u00a0Editorial GEU<\/a>: el proyecto Aula Inclusiva<\/strong>. Un conjunto de\u00a0Adaptaciones curriculares<\/strong> para dar respuesta a todas las necesidades y capacidades de los alumnos presentes en el aula. Una idea innovadora y eminentemente inclusiva que busca, sobre todo, que cada alumno disponga de su propio material escolar normalizado adaptado a sus necesidades educativas y sin diferenciarle del grupo-clase. Esto les ayudar\u00e1 a sentirse parte del grupo, incluido, lo que a la vez aumentar\u00e1 su confianza y autoestima.<\/p>\n

Para ello, hemos consultado a Juan Ramos Chofle y Gaspar Gonz\u00e1lez,\u00a0coautores de los materiales del proyecto Aula Inclusiva.<\/p>\n

\u00bfPor qu\u00e9 son necesarias estas adaptaciones? \u00bfA qu\u00e9 necesidad responden?<\/strong><\/h3>\n

La diversidad del alumnado (nacionalidades, expectativas, historia escolar, situaciones sociofamiliares, estilos de aprendizaje, intereses, motivaciones, compromiso educativo, caracter\u00edsticas, necesidades educativas…) que se escolariza en los centros educativos supone un importante reto para el profesorado de la etapa de Educaci\u00f3n Secundaria.<\/p>\n

En este sentido, debemos ofrecer en el marco de una Escuela Inclusiva una respuesta educativa que comprenda todas aquellas actuaciones, medidas y recursos (generales\/ordinarias y\/o espec\u00edficas\/extraordinarias) que permitan atender la singularidad de cada uno de nuestros\/as alumnos\/as, garantizando el m\u00e1ximo desarrollo posible de sus capacidades personales y acad\u00e9micas.<\/p>\n

La normativa establece que las Adaptaciones Curriculares son necesarias, en cuanto que permiten modificar, ajustar y adaptar los elementos organizativos y curriculares a las NEE (Necesidades Educativas Especiales) y las NEAE (Necesidades Espec\u00edficas de Apoyo Educativo) del alumnado, configurando una respuesta personalizada y ajustada en el marco de un aula inclusiva.<\/p>\n

\u00bfQu\u00e9 son las adaptaciones curriculares?<\/strong><\/h3>\n

Las adaptaciones curriculares son una medida espec\u00edfica o extraordinaria<\/strong> de atenci\u00f3n a la diversidad dirigida a dar respuesta a las necesidades educativas del alumnado con\u00a0NEE (Necesidades Educativas Especiales) o NEAE (Necesidades Espec\u00edficas de Apoyo Educativo), toda vez que las medidas generales\/ordinarias previas adoptadas se han considerado insuficientes o ineficaces.<\/p>\n

Visita aqu\u00ed todas nuestras adaptaciones curriculares disponibles\u00a0<\/strong><\/a><\/p>\n

\u00bfEn qu\u00e9 se diferencian el libro de aula, la adaptaci\u00f3n ACI no significativa y la ACI significativa?<\/strong><\/h3>\n

Aula inclusiva<\/strong> es una colecci\u00f3n de recursos para Educaci\u00f3n Secundaria que permite al profesor o profesora especialista de \u00e1rea, en general, una adecuada atenci\u00f3n de los\u00a0ACNEAES en el aula ordinaria desarrollando de manera adaptada los mismos contenidos y actividades que el grupo\u2013clase. Y al maestro\/a de PT, en particular, un completo material que garantiza una respuesta adaptada al alumnado con necesidades espec\u00edficas de apoyo educativo en el Aula de Apoyo; a la vez que, de este modo, se proporciona un material \u00fanico<\/strong> (libro de aula, ACI significativa y ACI no significativa) que permite desarrollar los objetivos y contenidos de cada \u00e1rea de manera ajustada a las necesidades, dificultades y estilos de aprendizaje del alumnado del aula.<\/p>\n

De este modo, se proporciona un material \u00fanico<\/strong> (libro de aula, ACI no significativa y ACI significativa) que permite desarrollar los objetivos y contenidos de cada \u00e1rea de manera ajustada a las necesidades, dificultades y estilos de aprendizaje del alumnado del aula.<\/p>\n

La principal diferencia entre las 3 propuestas (Libro Aula, ACI No Significativa y ACI Significativa) estriba precisamente en el alumnado al que se destina cada libro<\/strong> y al grado de concreci\u00f3n, adaptaci\u00f3n y ajuste de los diferentes elementos curriculares<\/strong> y organizativos de las diferentes \u00e1reas <\/strong>de 1\u00ba de ESO.<\/p>\n

\"\"<\/a><\/p>\n

\u00bfA qu\u00e9 alumnos se dirige el libro de aula, la adaptaci\u00f3n ACI no significativa y la ACI significativa?<\/strong><\/h3>\n

El Libro de Aula<\/u><\/strong> va dirigido al\u00a0 alumnado del grupo-clase <\/strong>que presenta un adecuado nivel de competencia curricular, estilo y ritmo de aprendizaje que le permite seguir un proceso educativo normalizado en las diferentes \u00e1reas o asignaturas de Educaci\u00f3n Secundaria Obligatoria.<\/p>\n

El Libro de ACI No Significativa<\/u><\/strong> va destinado a aquellos alumnos\/as con NEAE<\/strong> (necesidades espec\u00edficas de apoyo educativo) que precisan una serie de adaptaciones en los elementos no prescriptivos del curr\u00edculo<\/strong> (organizaci\u00f3n, temporalizaci\u00f3n y presentaci\u00f3n de los contenidos; modificaciones metodol\u00f3gicas, estrategias de E-A diferenciadas, diversidad de actividades y tareas, variedad de recursos; y en los procedimientos e instrumentos de evaluaci\u00f3n) de las diferentes \u00e1reas o asignaturas de 1\u00ba de Educaci\u00f3n Secundaria.<\/p>\n

El Libro de ACI Significativa<\/u><\/strong> va destinado a aquellos alumnos\/as con NEE<\/strong> (necesidades educativas especiales) que precisan una serie de modificaciones en los elementos prescriptivos del curr\u00edculo<\/strong> (modificaci\u00f3n, inclusi\u00f3n, priorizaci\u00f3n, adaptaci\u00f3n y\/o eliminaci\u00f3n de objetivos y criterios de evaluaci\u00f3n) de las diferentes \u00e1reas o asignaturas de 1\u00ba de Educaci\u00f3n Secundaria.<\/p>\n

\u00bfC\u00f3mo se presenta la materia y los ejercicios en cada una de las adaptaciones?<\/strong><\/h3>\n

La propuesta did\u00e1ctica general de las Adaptaciones Curriculares Individualizadas se concreta en los siguientes aspectos:<\/p>\n

El Libro de ACI No Significativa<\/u><\/strong> desarrolla de manera adaptada los contenidos a trav\u00e9s de la inserci\u00f3n de autoinstrucciones, la presencia de un esquema y un resumen de cada unidad; la selecci\u00f3n de las ideas principales y secundarias de los textos y eliminaci\u00f3n de la informaci\u00f3n no esencial para el conocimiento del texto; presencia ininterrumpida de \u201crecuerdas\u201d donde condensamos de forma muy breve y concreta la idea principal de los apartados anteriores; la adaptaci\u00f3n de las actividades o la inclusi\u00f3n de otras nuevas; la elaboraci\u00f3n de un diccionario personalizado visual que deber\u00e1 elaborar el propio alumno para dominar y conocer algunos de los diversos t\u00e9rminos y conceptos que ir\u00e1n apareciendo a lo largo de las distintas unidades did\u00e1cticas. Este material se presenta en 1 tomo o en 3, seg\u00fan la asignatura.<\/p>\n

El Libro de ACI Significativa<\/u><\/strong> desarrolla de manera adaptada los contenidos a trav\u00e9s de un lenguaje sencillo<\/strong>; partiendo de lo que el alumno sabe<\/strong> sobre el tema; con mapas conceptuales<\/strong> clarificadores; apoyo visual constante a trav\u00e9s de pictogramas, ilustraciones e im\u00e1genes<\/strong>; priorizaci\u00f3n de objetivos fundamentales de cada \u00e1rea; explicaci\u00f3n secuenciada<\/strong> y procesual de los contenidos; ejemplificaciones y actividades funcionales<\/strong> basadas en situaciones reales de la vida cotidiana; uso de autoinstrucciones<\/strong>; inclusi\u00f3n de elementos evocadores de recuerdo<\/strong> y reflexi\u00f3n; propuesta de actividades adaptadas y diversas<\/strong> (de evaluaci\u00f3n inicial, desarrollo y seguimiento y control); y res\u00famenes ilustrados<\/strong> con la informaci\u00f3n prioritaria de cada unidad para su estudio.<\/p>\n

Este material se presenta en 3 tomos para cada una de las \u00e1reas instrumentales<\/strong>, dado su car\u00e1cter fungible<\/strong>, ofreciendo al alumno un mejor manejo y uso, a la vez que permitiendo la realizaci\u00f3n de las actividades en el propio libro y facilitando su organizaci\u00f3n personal<\/strong>.<\/p>\n

\u00bfA qu\u00e9 curso\/nivel escolar corresponden las adaptaciones curriculares de 1\u00ba de la ESO?<\/strong><\/h3>\n

Partiendo de la premisa de la singularidad y diversidad<\/strong> que presentan el alumnado<\/strong> en general y los alumnos con NEAE<\/strong> en particular (NEES, grado de afectaci\u00f3n, capacidades conservadas, nivel de competencia, estilo y ritmo de aprendizaje, grado de estimulaci\u00f3n, implicaci\u00f3n familiar, etc.); as\u00ed como las diferencias normativas<\/strong>, de matices conceptuales e interpretaciones metodol\u00f3gicas en relaci\u00f3n a la Atenci\u00f3n a la Diversidad de los ACNEAES en las diferentes comunidades aut\u00f3nomas<\/strong>; considero muy presuntuoso por mi parte, determinar un nivel de competencia curricular espec\u00edfico al que se destina uno u otro tipo de Adaptaci\u00f3n Curricular.<\/p>\n

En este sentido, teniendo en cuenta que Aula Inclusiva ha sido elaborado por especialistas de cada una de las \u00e1reas y por Maestros\/as de PT que desarrollan su labor docente en Andaluc\u00eda; hemos tomado de referencia la realidad educativa de nuestra comunidad.<\/p>\n

De este modo, el Libro de ACI No Significativa<\/u> <\/strong>se elabor\u00f3 pensando en aquellos alumnos con NEAE <\/strong>(dificultades de aprendizaje o que puedan precisar acciones de car\u00e1cter compensatorio) que presentan un desfase curricular entre su nivel de competencia alcanzado y el curso en el que se encuentran escolarizados<\/strong>.<\/p>\n

Asimismo, el Libro de ACI Significativa<\/u><\/strong> se elabor\u00f3 tomando de referencia a aquellos alumnos con NEE<\/strong> (derivadas de discapacidad, trastornos graves de conducta, trastornos graves del desarrollo o TDAH) que presentan un desfase curricular (superior a dos cursos)<\/strong> entre su nivel de competencia alcanzado y el curso de 1\u00ba de ESO en el que se encuentran escolarizados, o<\/strong> que presentan limitaciones funcionales<\/strong>, derivadas de discapacidad f\u00edsica o sensorial, que imposibilitan la adquisici\u00f3n de los objetivos de las \u00e1reas.<\/p>\n

Tomando de referencia estas premisas generales y consultando las muestras disponibles en la web de Editorial GEU, cada especialista de \u00e1rea y\/o Maestro\/a de PT interesados en Aula Inclusiva, podr\u00e1n determinar el tipo de material (Libro de Texto, ACI No Significativa y ACI Significativa) que mejor se adapta a las necesidades educativas especiales y singularidad del alumnado de su grupo-clase o Aula de Apoyo.<\/p>\n

La colecci\u00f3n<\/h3>\n

El proyecto Aula Inclusiva de Editorial GEU es un ambicioso plan cuya colecci\u00f3n va creciendo d\u00eda a d\u00eda. En la actualidad la colecci\u00f3n se compone de:<\/p>\n

Podr\u00e1s encontrar una concreci\u00f3n metodol\u00f3gica m\u00e1s detallada y visualizar las muestras<\/strong> de cada \u00e1rea \u00a0y en el Cat\u00e1logo de Libros de Texto y Material complementario.\u00a0<\/a><\/p>\n