El Síndrome de Asperger: Una programación didáctica en la escuela inclusiva ofrece un material útil que ayude a desarrollar una práctica contextualizada en una escuela que convivecon alumnos con Síndrome de Asperger.

Esta propuesta desarrolla una práctica inclusiva ofreciéndose como instrumento de planificación y actuación curricular. Pretende ordenar las acciones necesarias para llevar a cabo el proceso de enseñanza-aprendizaje desde unos objetivos, contenidos específicos, actividades y estrategias que describen necesidades y potencialidades del síndrome de Asperger. De este modo, se contribuye a una mayor comprensión de la diferencia y a fomentar una actitud positiva de esta diferencia como valor.

El material se compone de ocho unidades:

Unidad 1. “Zoom”.
Unidad 2. “Agenda”.
Unidad 3. “Desde mi centro de interés”.
Unidad 4. “A través del agujero”.
Unidad 5. “Ver entre líneas”.
Unidad 6. “¡Acción!”.
Unidad 7. “Ruido”.
Unidad 8. “Cambios”.

Cada unidad se presenta desde la imagen, desde una secuencia ilustrada, con texto o sin él, abriendo paso al trabajo con diferentes tipos de texto (descriptivo, narrativo, registro anecdótico, la carta y el e-mail, la noticia periodística, las reglas del juego, el folleto informativo y el aviso municipal). Sobre estos elementos se articulan gran parte de los contenidos curriculares de todas la áreas a lo largo de la educación Primaria y, posteriormente, a un nivel más avanzado, en Secundaria.

Cada unidad mantiene la estructura secuencial:

1. Organizador previo o mapa conceptual de los contenidos que se van a trabajar, formando parte de la propia escena narrativa ilustrada.

2. Historia narrativa ilustrada.

3. Propuesta didáctica:

Centro de interés concreto.
Objetivos de la unidad.
Contenidos a desarrollar.
Propuesta de actividades.
Estrategias específicas de intervención (SA).

4. Plantilla-registro de evaluación.

PRINCIPALES OBJETIVOS

Ofrecer un material de programación curricular en un contexto de inclusión educativa; un recurso práctico válido para todos los alumnos que conviven en el aula.
Responder a la necesidad de desarrollar un currículo amplio y flexible.
Posibilitar el trabajo en valores que deben presidir la cultura, política y prácticas inclusivas: la construcción de la propia identidad, el desarrollo del sentido de autoestima, el respeto, la comprensión, la empatía, acercar la diferencia y fomentar su significado como valor, la colaboración y la cooperación como estrategias de crecimiento personal y académico...
Prestar apoyo y solicitar la colaboración para ir implementando mejores prácticas educativas en situaciones de enseñanza-aprendizaje en continuo cambio y crecimiento.

Como construir un curriculum para todos los alumnos