Consejos sobre el tratamiento del Trastorno del Espectro Autista

Encuentra aquí todos los consejos y artículos de información sobre el Trastorno del Espectro Autista en niños y adultos.

Apoyos visuales de pictogramas como herramienta para enseñar inglés

Publicado en por Francisco Luis Valle Líndez
Niños en el aula

Una de las estrategias más efectivas para enseñar inglés como segundo idioma a niños de infantil o a niños con autismo es utilizar ayudas visuales de imágenes para describir. En este post te explico tanto el por qué como el cómo aprovecharlas al máximo.

¿Por qué son importantes los apoyos visuales de pictogramas?

Los niños pequeños y los que presentan Trastorno del Espectro Autista (TEA) suelen comprender mejor el mundo que les rodea cuando la comunicación es visual.

Las palabras por sí mismas pueden ser muy difíciles de comprender, pero si le asociamos una imagen automáticamente el mensaje se vuelve más comprensible. Por eso, en el ámbito educativo y doméstico, se deben de usar los pictogramas, fotografías reales o ilustraciones simples para facilitar la tarea educativa.

Aprender inglés con la ayuda de imágenes

Para describir imágenes en inglés, tener un banco visual adaptado al nivel de desarrollo que presenta el niño puede ser muy útil. Ayudarse de pictogramas o imágenes cercanas a la vida del niño puede marcar una gran diferencia. Por ejemplo, si ves una imagen de un niño comiendo una manzana, puedes trabajar estructuras como:

  • “The boy is eating an apple.”
  • “He is happy.”
  • “It is a red apple.”

Estas frases sencillas y cotidianas, combinadas con imágenes, ayudan al niño a asociar el lenguaje con acciones reales y a ganar confianza a la hora de expresarse en otro idioma.

Beneficios en niños con autismo

En el caso de niños con TEA (Trastorno del Espectro Autista), las imágenes o pictogramas también reducen la ansiedad que puede provocarles el uso del lenguaje oral. Ellos procesan mejor la información visual, describir situaciones, emociones o rutinas a través de ilustraciones o pictogramas les ayuda a poder anticipar y comprender mejor el entorno que les rodea.

Además, las imágenes mejoran la atención, estimulan la expresión oral y permiten mejorar en habilidades de comunicación funcional.

¿Qué tipo de imágenes usar?

Aquí te dejamos algunas ideas que funcionan muy bien:

  • Pictogramas sencillos sobre todo para trabajar rutinas y vocabulario básico.
  • Fotografías reales para asociar palabras con objetos concretos.
  • Ilustraciones de escenas cotidianas para fomentar la descripción libre.
  • Imágenes secuenciadas para construir frases más completas o contar historias en inglés.

Recursos GEU que pueden ayudarte

En Editorial GEU tenemos recursos educativos diseñados específicamente para este tipo de aprendizaje, bilingües con un enfoque práctico y adaptado como pueden ser:

¿Cómo diseñar un sistema pictográfico?

Publicado en por Jara Fernández Garrido
sistema pictográfico

En el post de hoy, te hablamos de cómo puedes diseñar un sistema pictográfico de manera correcta, para que sea funcional y útil en el trabajo diario de profes, profesionales del lenguaje y papás.

¿Qué es un pictograma?

Empecemos por el principio, porqué antes de aprender a diseñar un sistema pictográfico útil, debes saber qué es un pictograma. 

Un pictograma es una representación gráfica de un símbolo, objeto, persona o figura, que también puede utilizarse para representar cantidad, tamaño, espacio o tiempo. Además, se usa como sistema alternativo o aumentativo en la comunicación y el lenguaje. 

Por ejemplo:

Pueden representar una realidad concreta (por ejemplo, tengo una pelota de color rojo), una realidad abstracta, (me siento muy cansado) o una acción (mañana voy al parque a correr). 

En definitiva, se trata de un signo claro y esquemático que resume un mensaje, sobrepasando la barrera del lenguaje tal y como lo conocemos, ya que también nos ayuda a eliminar barreras de idiomas al ser comprendidos a nivel mundial. 

Como sabes, se trata de una forma de comunicación muy utilizada en personas con trastornos del espectro autista (TEA) o en educación infantil, para ayudarles a iniciarse en la lectoescritura a través de la ruta visual. Comúnmente se les conoce como «pictos». 

¿Qué pasos seguir para diseñar un sistema pictográfico útil?

Antes de elegir o diseñar tu propio sistema pictográfico, deberás tener en cuenta que la gran mayoría de personas que lo utilizan tienen dificultades para comunicarse de manera oral o escrita. Por eso, se utilizan estos pictogramas, para expresar ideas, conceptos, sentimientos, etc. 

Un pictograma debe ser para la persona su manera de interpretar y comprender la realidad, especialmente para alumnos con necesidades educativas especiales o dificultades en el lenguaje. 

No se trata de un medio efímero, como ocurre con las palabras habladas, sino que permanecen en el tiempo, permitiéndoles acceder de nuevo cada vez que les sea necesario. 

Crear secuencias pictograma a pictograma

El proceso y uso de pictogramas, es un proceso que debe construirse paso a paso, creando secuencias de palabras. Seguir estas secuencias les ayuda a tener una idea clara de una actividad en concreto, de principio a fin, en todos los entornos de su vida. 

En los centros educativos infantiles, como guarderías o gabinetes de logopedia, es muy común utilizar pictogramas. Es la forma de que sus alumnos aprendan las normas, tareas o actividades del mismo centro mediante pictogramas. 

Para tener un sistema pictográfico viable, debemos asegurarnos de que la comprensión del pictograma es total y absoluta. No se trata de traducir cada palabra en pictograma, ya que traducirlo literalmente no aportaría ninguna información valiosa y podría convertirse en ruido visual distorsionando la información que realmente queremos transmitir. 

Sino que debemos adaptar el lenguaje siguiendo un estilo cognitivo concreto para garantizar su comprensión: 

– Ayudan a evocar el lenguaje. 

– Facilitan su expresión.

– Centran su atención. 

– Favorecen la estructuración del espacio/tiempo. 

– Son el primer paso hacia un sistema de lectura global. – Permiten la personalización para cada alumno/a según sus necesidades. 

Trabaja con pictogramas

Por último, te dejamos algunos materiales de nuestro catálogo para trabajar con pictogramas, que pueden serte de gran ayuda tanto en la etapa infantil como para alumnos con necesidades especiales que así lo requieran. 

TEA en el aula: cómo trabajar con niños con TEA

Publicado en por Editorial GEU
trabajar con niños TEA en el aula

En el post de hoy, hablamos de TEA en el aula: cómo trabajar con niños con TEA. Y es que trabajar en el desarrollo de un niño o niña con autismo no suele ser una tarea sencilla, ya que, en muchas ocasiones ocurre que cuando el alumno/a va avanzando en edad, los comportamientos desadaptativos y/o disruptivos cambian o aumentan a la vez que se agudizan otros tipos de síntomas.

Por eso, hoy te damos una serie de estrategias que nos allanarán el camino para una dinámica de clase organizada y planificada.

Gestionar los tiempos de trabajo

Un entorno estructurado es muy importante para el correcto funcionamiento de una clase. Al mantener una rutina a la que los niños con TEA se puedan acostumbrar, nos aseguraremos de que el alumno entienda cuándo hay que trabajar y cuándo es tiempo de ocio.

Una vez conozcamos bien a cada niño o niña será más fácil realizar tiempos de trabajo y descanso, ya que podremos fomentar que se hagan las tareas necesarias motivándolo con algo que le guste.

El tema de los descansos es de extrema importancia ya que suelen tener más dificultades para prestar atención durante periodos de tiempo más largos. Por eso, hay que tener en cuenta su necesidad de descansar antes de continuar con más actividades.

Estructurar bien el entorno

Al asignar diferentes espacios a cada tipo de actividad, el alumnado tendrá más facilidad para adaptarse a lo que esté pasando. Cada ambiente tendrá diferentes materiales dependiendo de las tareas que se vayan a desarrollar en cada espacio, con cuidado de no colocar objetos ajenos en los distintos ambientes. Así, comprenderá con mayor facilidad qué se debe hacer en cada espacio.

Al introducir al niño en ambientes nuevos, puede ser buena idea utilizar láminas didácticas o pictogramas, sobre todo los primeros días en los que se interactúe con el espacio.

Inclusión e integración del niño en el aula

La integración de un alumno TEA en el aula empieza con explicarle al resto de sus compañeros qué es el TEA y cómo pueden, entre todos, crear un ambiente de cooperación y de apoyo para su compañero.

Fomentando el trabajo en equipo y la comprensión evitaremos situaciones inesperadas para el resto de los niños y los acostumbraremos a lidiar con ciertos comportamientos sin interrumpir el ritmo de la clase.

Introducir cambios paulatinamente

Con la ayuda de los papás, es conveniente a acostumbrar al niño al cambio desde una edad temprana. Poco a poco, podemos introducir pequeños cambios en la rutina que desemboquen en un gran cambio en el futuro.

Por ejemplo, podemos introducir nuevos juguetes o rutinas en la vida diaria del alumno, para que lentamente se vaya acostumbrando al cambio que se está por producir en un futuro próximo.

Adaptarnos su nivel de desarrollo

Cada niño es diferente, y es de vital importancia hacer una evaluación previa y personal al principio del curso para saber qué aspectos necesitan trabajarse más.

Es posible que alumno TEA no vaya al mismo ritmo que el resto de su clase, por lo que deberemos hacer un seguimiento mucho más profundo y minucioso de su aprendizaje día a día.

Esperamos que estos pequeños tips sobre cómo trabajar TEA en el aula te haya sido de gran ayuda. Si buscas material para trabajar tanto en clase como en casa, puedes encontrarlo en nuestra web, en la categoría autismo.

Si tienes dudas, ponte en contacto con nosotros en https://www.editorialgeu.com/

Trastorno del espectro autista en niñas: cómo identificarlo

Publicado en por Editorial GEU
trastorno del espectro autista en niñas

En el post de hoy, hablamos de algunos rasgos de conducta que pueden ayudarte a identificar el trastorno del espectro autista en niñas.

Normalmente y de manera equivocada, cuando hablamos del trastorno del espectro autista (TEA), pensamos en una serie de síntomas y alteraciones de la conducta que dificultan a las personas con autismo relacionarse con otros, comunicarse de manera eficiente, así como intereses peculiares y repetitivos.

Pero no siempre es así, ya que el autismo se presenta de manera muy diferente, pero se pueden llegar a apreciar algunos matices entre niños y niñas.

¿Se da menos el autismo en niñas que en niños?

Este es uno de los primeros mitos que deberíamos desmontar. Siempre se ha dicho que el TEA es mucho más común en niños que en niñas, pero esto no es cierto. La verdad es que el TEA se diagnostica más frecuentemente en niños que en niñas, pero no es porque sea más común. Las niñas, al presentar síntomas diferentes a los niños con autismo, dejan de ser diagnosticadas al presentar habilidades que los niños no presentan. Por eso, los casos “leves” de autismo en niñas pasan a menudo desapercibidos.

El hecho de que normalmente, las niñas tengan más habilidades sociales que los niños y que los instrumentos para la detección del TEA hayan sido diseñados trabajando exclusivamente en niños hace que muchas niñas y mujeres autistas pasen su vida sin ser diagnosticadas, aunque sufran distintas dificultades que el género masculino.

¿Qué diferencias presentan las niñas con TEA y cómo lo detectamos?

Por supuesto, no hablamos de normas rígidas que se cumplan en todos los casos, ya que lo ideal es analizar caso a caso, pero de una manera general, las niñas tienen un mejor desarrollo del lenguaje que los niños, pueden ser más expresivas y utilizar mucho más su lenguaje corporal.

Por otra parte, un indicador del autismo en niñas relacionado con el lenguaje puede ser el mutismo selectivo, que se trata de dejar de hablar en ciertas situaciones o con determinadas personas.

Socialización

Gracias a sus grandes habilidades de “camuflaje” o “masking”, las niñas TEA presentan mayores habilidades sociales cuando, realmente, lo que hacen es imitar a los iguales de su edad. Estos comportamientos y dinámicas los ejecutan de manera mecánica, no espontánea. Con esta máscara social intentan encajar con sus compañeros, aunque no sepan exactamente cómo hacerlo. Con este “camuflaje”, es más difícil detectar este déficit de habilidades sociales en niñas que en niños.

Además, tienden a relacionarse mejor con adultos o con niños más pequeños y su casa es su lugar de confort, por eso son más reacias a salir de esta.

Juego

A primera vista, muestran interés en muñecas y otros juegos típicos de la edad, pero pueden centrarse más en organizar o alinear el juego que en el propósito del juego en sí.

Por otro lado, muchas niñas con TEA muestran interés por la pintura y las manualidades.

Conducta

Hacen menos movimientos repetitivos que los niños o, por lo menos, son más sutiles y por tanto más difíciles de identificar. Algo muy común entre ellas es una gran sensibilidad sensorial. Son más sensibles a la luz y al ruido y les afecta mucho anímicamente.

En segundo lugar, suelen ser mucho más rígidas mentalmente y muy perfeccionistas. Al igual que ocurre en el género masculino, no reaccionan bien al cambio y tienen un proceso de adaptación más lento a estos. Y por lo general, tienen un alta intolerancia a las críticas.

Por último, como ya hemos mencionado, las niñas con TEA tienen dificultad para expresar sus sentimientos, ellas muestran más compasión y otras emociones, dificultando, una vez más, su diagnóstico.

Otras conductas

Las niñas con autismo suelen tener más fobias y problemas de salud mental. Ambientes sociales como puede ser el colegio les genera mucha ansiedad. Cuando están fuera de su ambiente de seguridad, se autocontrolan. Esto hace que lleguen a casa con un cúmulo de emociones insostenible, lo que puede provocar que se muestren más irritables e impulsivas, pudiendo tener rabietas.

Por eso es muy importante conocer estas características y saber identificar los síntomas del autismo tanto en niños como en niñas. Tras una infancia aparentemente normal, una vez llegada la adolescencia y las relaciones sociales más complejas que esta trae, las niñas adolescentes empiezan a mostrar más síntomas que antes eran difíciles de apreciar. Y en muchas ocasiones, no se las diagnostica de autismo, sino que termina diagnosticándose de otros problemas mentales que el autismo termina provocando en ellas.

Esperamos que esta información te haya sido de gran ayuda. Si necesitas encontrar materiales especiales para TEA, puedes entrar en nuestra web haciendo clic en este enlace: Educación especial

¿Por qué trabajar con pictogramas y secuencias con niños TEA?

Publicado en por Jara Fernández Garrido
trabajar con pictogramas y niños con TEA

En el post de hoy, queremos hablarte de la importancia que tiene trabajar con pictogramas y secuencias con niños TEA en su desarrollo. En su gran mayoría, este desarrollo implica dificultades en la comunicación.

Un proceso que pasa por la ruta de aprendizaje visual, por lo que resulta necesario apoyar su educación a través de recursos visuales.

Aunque en muchas ocasiones es difícil para nosotros ponernos en su lugar, solo tenemos que imaginarnos a nosotros mismos, conduciendo un día por la ciudad y de repente, hubieran desaparecido todas las señales de tráfico y semáforos.

Al eliminar todos los apoyos visuales, sería un caos para cada uno de nosotros, sin saber si debemos hacer un stop, dirección prohibida o girar a la derecha. Este es un simple ejemplo, donde para cualquier persona la información visual resulta fundamental.

Entonces, ¿por qué son tan importantes los apoyos visuales y secuencias con TEA?

Como has podido comprobar en el ejemplo anterior, para estas personas, el día a día es como para nosotros sería un día sin señales de tráfico, por ejemplo.

Es decir, un mundo confuso, caótico, poco predecible y en muchos casos, sin posibilidades para el desarrollo de la autonomía e independencia personal.

A todo esto añadiendo la probable presencia de alteraciones sensoriales que dificultan, aún más, la comprensión del mundo que nos rodea.

Claves de por qué trabajar con pictogramas y secuencias con niños TEA

1- Anticipación y estructuración del tiempo

Es importantísimo anticipar lo que va a ocurrir en las próximas horas en sus vidas. Tanto si vamos al dentista, como si vamos de excursión o cualquier acontecimiento diario.

Para ello, son importantísimas los organizadores diarios, agendas visuales, calendarios con pictogramas o temporizadores, que nos ayuden a organizar nuestro día al completo.

2- Estructuración del espacio

Otra de las cosas importantísimas es realizar adaptaciones en el medio físico, distribuyendo las zonas y los diferentes espacios mediante claves visuales.

Estos les ayudará a diferenciar unos espacios de otros, permitiéndole desenvolverse de manera autónoma y permitiendo una mayor independencia y participación activa.

Es especialmente importante en casa, en aula y centro educativo.

3- Desarrollo de autonomía propia

Los apoyos visuales y secuencias facilitan la planificación de las actividades a través de la visualización de las diferentes secuencias, totalmente necesarias para realizar la actividad con éxito.

Esto nos ayuda a promover la autonomía e independencia en las actividades de la vida diaria, así como el desarrollo de sus procesos cognitivos.

Para ello, es perfecto el material “Mis rutinas secuenciadas con pictogramas”, con actividades como lavarse los dientes, desayunar, ducharse, ir a dormir, etc.

4- Comprensión del lenguaje:

Los apoyos visuales también son claves en la comprensión y expresión del lenguaje oral. Son precisamente los que nos ayudan a incrementar su capacidad para dominar el código oral-verbal.

5- Organización de la conducta:

Trabajar con pictogramas y secuencias también son fundamentales para adaptar su comportamiento a las distintas situaciones sociales.

De una manera visual, se pueden presentar las normas de conducta básicas o las normas que se deben cumplir ante una determinada situación.

Así, conseguimos autorregular su comportamiento y ajustar su conducta a las reglas sociales específicas para cada situación, favoreciendo la instauración de conductas positivas o eliminación de conductas negativas.

Esperamos que esta información sobre la importancia de trabajar con pictogramas y secuencias en niños TEA, te haya sido de gran ayuda, para comprender un poco más cómo es su día a día.

Si tienes cualquier duda o sugerencia, déjanos un comentarios, te leemos.

5 beneficios de leer cuentos con pictogramas a tus hijos

Publicado en por Jara Fernández Garrido
cuentos con pictogramas

Seguro que alguna vez has escuchado eso de que una imagen vale más que mil palabras ¿verdad?. Mucho más cuando se trata de facilitar el aprendizaje a los más pequeños de la casa a edades tempranas. Por eso, en el post de hoy queremos hablarte de la importancia de leer cuentos con pictogramas a tus hijos, desde la etapa infantil.

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