Les adaptations curriculaires sont des modifications des supports et des changements que l’enseignant met en place en classe, en adaptant le matériel aux besoins spécifiques de certains élèves, afin qu’ils puissent travailler selon leurs besoins particuliers.
Autrement dit, dans le plan d’études, les adaptations curriculaires sont conçues pour que les élèves ayant des besoins éducatifs particuliers puissent bénéficier le plus longtemps possible d’une éducation ordinaire et développer au maximum leurs capacités, ce qui a un impact positif sur le développement de leurs compétences et aptitudes.
Dans les adaptations curriculaires, nous trouverons en détail tous les ajustements ou modifications qui sont effectués dans les différents éléments de la proposition éducative développée pour un élève, en réponse à ses besoins éducatifs particuliers.
En plus de distinguer entre l’enseignement primaire et secondaire, on peut identifier deux grands types : les adaptations curriculaires significatives et les adaptations curriculaires non significatives, appelées aussi Programme de renforcement.
Les Adaptations Curriculaires Significatives
Les adaptations curriculaires significatives consistent en l’adaptation du programme d’enseignement commun à tous les élèves, mais répondant aux besoins particuliers et individuels des élèves qui en ont besoin.
Dans chaque Communauté autonome, il existe un programme officiel que tous les élèves doivent suivre, concrétisé par les programmations réalisées dans chaque établissement scolaire.
Ce programme officiel est composé d’éléments non modifiables de manière significative, tels que les objectifs à atteindre dans les programmations, les contenus, les critères d’évaluation et les standards d’apprentissage évaluables.
Dans ce sens, l’adaptation consistera à supprimer, remplacer ou même ajouter des éléments qui facilitent l’enseignement et la proposition éducative. Les adaptations curriculaires significatives sont conçues et développées de manière individualisée pour les besoins spécifiques d’un élève en particulier.
Il est important de souligner que, pour que les adaptations curriculaires significatives atteignent leur objectif, une évaluation psychopédagogique préalable de l’élève est nécessaire.
Objectifs des adaptations curriculaires significatives
En résumé, elles peuvent :
Adapter les contenus, objectifs et critères d’évaluation.
Éliminer des objectifs, contenus et critères d’évaluation du niveau ou du cycle correspondant.
Introduire des contenus, objectifs et critères d’évaluation de niveaux ou cycles antérieurs.
Prioriser certains objectifs, contenus et critères d’évaluation.
Modifier la temporalisation des objectifs et critères d’évaluation.
Pour la mise en œuvre de ce type d’adaptation, un document écrit doit être rédigé, comprenant au minimum :
Les données personnelles et scolaires de l’élève.
Le rapport ou l’évaluation de la compétence curriculaire de l’élève.
La délimitation des besoins éducatifs particuliers de l’élève.
La détermination du type de programme adapté qui sera suivi par l’élève avec ses modifications (objectifs, contenus, méthodologie, activités et critères d’évaluation), ainsi que le suivi de l’adaptation curriculaire. Tous les ressources et matériels nécessaires y seront également précisés.
Les Adaptations Curriculaires Non Significatives ou Programme de Renforcement
Les adaptations curriculaires non significatives ou programme de renforcement concernent les temps, la méthodologie, les activités, les techniques ou les instruments d’évaluation.
Dans ce sens, elles peuvent être nécessaires pour n’importe quel élève, qu’il ait ou non des besoins éducatifs particuliers. Elles modifient des éléments non prescriptifs ou non essentiels du programme.
Elles ne modifient pas substantiellement la programmation proposée, mais portent par exemple sur :
La méthodologie (aide plus individualisée de l’enseignant).
Les contenus (récupération de contenus travaillés précédemment, modification de leur séquence ou suppression de certains non essentiels).
Ce type d’adaptation est destiné aux élèves qui présentent un décalage dans leur niveau de compétence curriculairepar rapport au groupe, que ce soit à cause de difficultés d’apprentissage, de troubles du comportement, d’un désavantage social ou d’une entrée tardive dans le système éducatif.
Elles peuvent parfois être collectives, si elles concernent un groupe homogène d’élèves, mais elles sont le plus souvent individualisées.
Adaptations d’Accès au Programme
Il existe aussi les adaptations d’accès au programme. Ce ne sont pas des adaptations curriculaires à proprement parler, mais des modifications de certains aspects qui permettent à l’élève d’accéder au programme officiel.
Il s’agit de modifications spatiales, matérielles, personnelles ou de communication. Elles concernent généralement des élèves ayant des besoins moteurs ou sensoriels, mais peuvent être utilisées pour d’autres élèves.
Elles sont conçues pour ceux qui ont besoin de ressources spécifiques adaptées :
Systèmes alternatifs de communication.
Mobilier adapté.
Amélioration de l’éclairage.
Manuels en braille.
Enseignants spécialisés.
Langue des signes.
Tout autre matériel ou ressource facilitant l’accès au programme officiel.
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